IV jornadas sobre La relación pedagógica en la universidad

Pongamos el foco en lo que sabemos, pero que mantenemos invisible. Miremos en esta ocasión al profesor. A nosotros mismos. Descentremos el foco y convirtamos nuestra actividad como docentes en una oportunidad para aprender; sobre los conocimientos que se ponen en juego, los saberes que se generan, las relaciones que nos afectan, las situaciones que nos desorientan, las zonas grises que se desvelan. Transformamos esos lugares en espacios de indagación. Para compartirlos, y generar conocimiento y saber.

Temas de las jornadas:

1. La escucha del otro en la relación pedagógica.
2. Proyectos compartidos con los estudiantes que posibilitan aprender juntos.
3. Aprender de las relaciones y saberes que emergen en la evaluación.
4. Aprender de lo que nos desconcierta.

Desde las primeras jornadas hemos tratado de que el encuentro sea un espacio de compartir y no un escenario en el que unos hablan y otros escuchan. Es por eso que los participantes pueden acceder a los resúmenes de las comunicaciones con antelación para luego poder participar de manera activa en las sesiones.

Las cuatro sesiones de estas jornadas están organizadas en torno a cuatro temas de debate que se articulan en torno a una serie de preguntas:

• Tema 1: La escucha del otro. ¿Qué sentidos de la escucha se reflejan en la comunicación presentada? ¿Cómo la escucha que se recoge en la comunicación presentada contribuye a la indagación en torno a las relaciones pedagógicas en la universidad?
• Tema 2: Aprender de la evaluación. ¿Qué sentidos de la evaluación se reflejan en la comunicación presentada? ¿Cómo la evaluación que se refleja en la comunicación presentada contribuye a la indagación en torno a las relaciones pedagógicas en la universidad?
• Tema 3: Proyectos compartidos con los estudiantes que posibilitan aprender juntos. ¿Qué sentidos del compartir se reflejan en la comunicación? ¿Cómo se articulan en la comunicación presentada las relaciones pedagógicas desde el compartir con los estudiantes?
• Tema 4: Aprender de lo que nos desconcierta. ¿Cuáles han sido las cuestiones desconciertan (las zonas de no saber) que se reflejan en la comunicación presentada? ¿Cómo el acercamiento a lo que nos desconcierta que se refleja en la comunicación presentada contribuye a la indagación en torno a las relaciones pedagógicas en la universidad?

A partir de estas preguntas la organización temporal de las dos horas destinadas a cada tema se articula de la siguiente manera:

1. Presentación del tema y de las comunicaciones por la persona que coordina (15 minutos).
2. Presentación de cada comunicación centrada en cómo se da respuesta a las dos preguntas planteadas en el tema en el que ha sido incluida (5 minutos cada una).
3. Preguntas de la persona coordinadora a quienes presentan las comunicaciones y debate entre todos los participantes en torno a las cuestiones suscitadas en el tema (45 minutos).
4. Síntesis de la sesión por los relatores (10 minutos).

Es importante seguir esta pauta para que las jornadas puedan favorecer la escucha, el diálogo y el aprender juntos.

Sesión 1: La escucha del otro

1. La escucha del otro en una relación pedagógica centrada en el estudiante. Reconociéndome en las experiencias presentadas en las III jornadas. Joaquín Paredes Labra. Universidad Autónoma de Madrid.
2. Ideales y subjetividad en la relación con los otros profesores. Paulo Padilla Petry. Universitat de Barcelona. Indaga-t.
3. Indicadores escolares para el desarrollo y ampliación de la cultura pedagógica. Interpretación simbólica de las derivaciones del profesorado al servicio de orientación escolar y psicopedagógica. Mª Ángeles Alegre del Rey. Universidad Autónoma de Madrid.
4. El buen tutor como base de la relación pedagógica universitaria. Agustín Lagunes Domínguez, Andrea Francisca Ortiz Muñoz, María Alicia Flores García. Universidad Veracruzana, México.
5. El doctorado y los procesos de construcción personal: un símil alquímico. Josep Gustems Carnicer, Diego Calderón Garrido, Caterina Calderón Garrido. Universitat de Barcelona.

Sesión 2: Aprender de la evaluación

1. Aprender de la evaluación. Reflexión sobre la novela de prácticas. Margarida Torres Franco. Universitat de Barcelona.
2. Universidad de la Experiencia. Francesc Coll, Koldo Larrea y Roser Rosés. Universidad de la Experiencia de Pedagogía, Universitat de Barcelona.
3. Repensando la relación entre las organizaciones y la Universidad en las Prácticas Externas del grado de Pedagogía. Ruth Vilà Baños, Mariona Graell Martín, Assumpta Aneas Álvarez, Sandra Martínez Pérez, Begoña Piqué Simón, Núria Rajadell Puiggrós, Elena Noguera Pigem. Universitat de Barcelona. Juanjo Gómez Piriz. Centre de Recursos Pedagògics Baix Llobregat VIII. Barcelona.
4. Aprender de la evaluación: una trayectoria. Estibaliz Aberasturi Apraiz. Universidad del País Vasco.

Sesión 3: Proyectos compartidos con los estudiantes que posibilitan aprender juntos 1

1. Aprender juntos la escucha activa del otro: Comunicación verbal y no verbal. Josefina Santibáñez Velilla. Universidad de la Rioja.
2. ¿Cómo aprendes a ser maestra? Sobre la herida en la relación pedagógica y un contrarrelato que posibilita aprender juntos. José Miguel Correa. Universidad del País Vasco.
3. Aprendiendo con futuros maestros a ver la influencia de la Cultura Visual televisiva en los dibujos infantiles. Amparo Alonso-Sanz, Universitat de València.
4. Experiencia compartida sobre la práctica docente en la formación de profesores de la Universidad de Cuenca Ecuador. Núria Rosich Sala, Universitat de Barcelona, Marco Jácome Guzmán, Universidad de Cuenca, Ecuador.
5. Entrar en relación, aprender juntos y reconocernos en el otro. Estudiando la construcción de la corporeidad y acciones performativas mediante la experiencia de investigar con las y los profesores de artes visuales en formación. Sara Carrasco Segovia, Universitat de Barcelona.
6. La percepción directa de los recursos didácticos en la licenciatura en educación secundaria con especialidad en español. Ana María Cópil Méndez. Escuela Normal de Teotihuacán. México.
7. Comunidad de lectores y escritores que aprenden en y fuera de las aulas universitarias. Estela D’Angelo. TU, Universidad Complutense de Madrid. Ángeles Medina. Profesora Asociada, Universidad Autónoma de Madrid y Orientadora en el Equipo Psicopedagógico de Atención Temprana de Colmenar - Tres Cantos de Madrid.
8. Metodologías motivacionales para el siglo XXI desde una perspectiva docente y discente. Mobile Learning desde las artes visuales en la Facultat de Magisteri de la Universitat de València. David Mascarell Palau. Universitat de València.

Sesión 3: Proyectos compartidos con los estudiantes que posibilitan aprender juntos 2

1. Espaço Cultura ESEVC 2015/2017 (Viana do Castelo, Portugal). Manuel Gama, Adalgisa Pontes. Universidade do Minho, Portugal.
2. Aprender sobre la ciudad compartiendo miradas con el alumnado universitario. Ricard Huerta, Universitat de València.
3. Inter-Accions. Una experiencia transdisciplinaria en un contexto pedagógico colectivo. Marta Carrasco Bonet. Universitat Politècnica de Catalunya. Sergi Selvas Gardeñas. Universitat de Barcelona.
4. Alfabetización digital como estrategia de prácticas innovadoras en la formación inicial de profesionales de la educación. Isidro Moreno Herrero. Universidad Complutense de Madrid.
5. Cooperar para enseñar, aprender cooperativamente. Raúl García Medina; José Antonio García Fernández. Universidad Complutense de Madrid.
6. Prácticas tutoriales y autoaprendizaje en una universidad pública mexicana. Elisa Lugo Villaseñor, Viridiana Aidé León Hernández. Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México.
7. Autoria e atuação pedagógica na formação docente: Um diálogo entre a educaçâo, mídia e a educação física. Ricardo Ducatti Colpas, Galdino de Souza Rodriguez. Universidade Federal de São João del-Rey, Brasil.
8. El Proyecto Educativo de Grupo: un espacio para el aprendizaje colaborativo. Rosanna Rodríguez Saborit. Universidad Central de las Villas “Marta Abreu”. Santa Clara, Cuba. Actualmente trabajadora del Comité Catalán del ACNUR, Barcelona.
9. Cooperar para enseñar, aprender cooperativamente. Raúl García Medina, José Antonio García Fernández. Universidad Complutense de Madrid.

Sesión 4: Aprender de lo que nos desconcierta

1. Zonas de invisibilidad que emergen del aprender con nuestros estudiantes. Compartiendo penumbras. Raquel Miño, Fernando Herraiz y Cristina Alonso. Universitat de Barcelona. Grupo Indaga-t.
2. Entre la autoridad y el autoritarismo: análisis del papel de las tecnologías digitales en la relación pedagógica. Aingeru Gutiérrez-Cabello Barragán. Universidad del País Vasco.
3. Habitar la relación con otros: Situaciones que provocan desafíos pedagógicos. Ingrid Johanna Benítez Velásquez, Paola Constanza Ferreira Borda. Universidad Nacional de Colombia. Mónica Marcell Romero Sánchez. Universidad Nacional de Colombia-Universidad de Barcelona.
4. La relación pedagógica en la universidad mediada por la sinceridad. Franciele Corti. Universitat de Barcelona.
5. Aprendiendo del tránsito de un espacio institucional a un espacio de agenciamiento biográfico. Judit Onsès Segarra. Universitat de Barcelona.
6. Las zonas grises de estudiantes y docentes: Aprender de lo que no sabemos. Fernando Hernández-Hernández, Juana María Sancho, Rachel Fendler. Universitat de Barcelona. Grupo Indaga-t.